洛阳市2009—2010 猫先生竞猜年级“二练”英语官网分析

一．         试题、考生答卷情况分析

洛阳市2009—2010 猫先生竞猜年级统一考试官网的题型结构相对比较稳定，难易适度，体现 “稳中出新、稳中求进”的考纲原则，渗透新课标的理念，整套试题的难度系数为0.51.

试题设计注重基础、突出语篇、强调应用、注重交际题量适中、梯度明显、选材丰富、难易搭配适当，重点突出，能够考查出本届学生的实际英语语言运用能力。

整套试题从不同角度考查学生对英语基础知识的掌握和运用，对我市“一练”考试后的英语学习情况总结检验。英语知识部分，覆盖面广，涵盖了词法、句法、交际和语篇层次的基本知识；完形填空部分比较全面地考查了学生综合理解、灵活运用语言知识的能力；阅读理解部分，题材广泛、形式多样、内容丰富、涉及面广，注重考查学生语篇的主旨大意、事实细节、并在阅读的基础上进行推理和判断的能力；短文改错和书面表达部分，能够比较准确的考查出学生的语言运用能力和文字表达能力。下面我们结合我市考生的答卷情况，对本次官网的考查项目分项简析，并对正确率较低的题目进行错因分析，从中得到启示，便于我市竞猜学生下一阶段的复习备考。

第二部分：英语知识运用

第一节：单项填空

一、试题简析

该部分平均得分7.56，难度系数5.03

试题考点较为明确，凸显语言知识在具体语境中的灵活运用，主要考查语法基础知识、词义理解、词组搭配、习惯用法以及交际用语，突出综合性和语境化特征。

试题选材符合社会实际，语境别进学生的日常生活。内容涵盖前一段所复习的重要语法项目。

下面是本部分语言项目考查表：

这15个小题中，对动词的考查尤为突出，涉及动词的题目有6个，包括动词时态，语态、非谓语动词及词义辨析，占该部分的40%。

二、学生答卷情况

由此可见，考生答得最不理想的是24、27、28、30。

三、对今后教师教学、学生复习建议：

1.       加强对固定短语，习惯用语的记忆；

2.       识别特殊的句子结构并注重知识的迁移；

3.       强化具体语境中词语的辨析能力

第二节：完形填空

一、试题简析

该部分平均得分16.1，难度系数5.37.

该部分命题注重考查词汇在语篇层面的准确应用，突出语境对最佳选项的决定作用，促使考生答题时从语境入手，巧妙利用上下文语境进行完形填空。该题重点考查学生对语境、语义、语篇的深层理解，并在掌握文章的大意的基础上，正确理解句子与句子，段落与段落之间的内在联系。

本完形填空内容夹叙夹议，简述关于亲情的意义及儿女的做法。其中叙述部分较容易，要求学生通读全文，掌握大意。如果没有充分理解上文的叙述，学生答题会感觉无从选择。

下面是本部分语言项目考查表：

该题注重对实词的考查，突出对动词用法的考查。实词占18个，占90%.该题不只是考查词汇知识，更注重考查理解力，尤其侧重对语篇的理解和上下文语境的连贯。

二、学生答题情况

下表为完形填空部分学生的答题情况：

总体看，这次完形填空，学生普遍感到比较难，正确率比较低的有36、39、47、48、50、54，错误的原因是没有正确理解上下文语境以及选项在具体语境中的意义所致，有的题目出现连锁反应。

三、对今后教师教学、学生复习建议：

1. 要始终利用上下文中的线索进行完形填空；

2. 要正确理解动词和名称在具体语境中的词义。

3. 掌握正确的做题方法。

第三部分：阅读理解

本次官网命题仍然侧重读速、语篇、能力。文章选材广泛，体裁多样、信息量大、突出实用性，内容涉及日常生活、社会生活、社会问题，广告等，侧重学生对语篇的整体理解，着重考察学生的归纳概括能力，推理判断能力、获取细节信息能力以及根据上下文猜测词义的能力。

下面是本部分语言项目考查表：

下表是具体考察题型及题量表：

二、答题情况

下表为阅读理解部分学生答题情况：

难度系数为.055. B篇难度较大，A，C难度适中，D、E难度略小。

三、对今后教师教学、学生复习建议：

1.       加强阅读能力的方法指导，尤其是如何进行推理、判断、如何把握作者的意图和态度、如何猜测生词等；

2.       加强阅读技能训练，提高阅读理解水平

第四部分：写作

第一节：短文改错

一、试题简析：

该部分平均分为4.8，难度系数0.58.

下表为学生答题情况（随机抽样350份）统计：

由此可见，较难的题目是第78、81、84、85等。

    二、错因分析

    我们选取考生出错较多的小题进行解析，并对造成错误的原因进行剖析。

 77. 未能发现错误的比较多；78. 学生找不出隐藏的比较关系；81.有的学生看不出此处的suffer为不及物动词，a lot 为程度副词；84. 上下文照应的逻辑意识差。

三、对今后教师教学、学生复习建议：

1. 将阅读理解与改错相结合；

2. 将语法学习与改错相结合；

3. 将书面表达与改错相结合；

4. 多注意短文改错的设计模式，掌握规范的做题方法。

第二节：书面表达

一、试题分析：该部分平均得分11.8，难度系数.047.

该试题考查学生能否运用自己掌握的语言知识清楚、连贯、流畅地表达所提供情景材料。试题新颖，所提供的情景属于日常生活中经常运见到的内容，学生有话可说。下表为书面表达得分分布情况：

从中看出，第一档（0—5）占18.37%，第二档（6—10）占18.7%，第三档（11—15）占%34.9，第四档（16—20）占24.8%，第五档（21—25）占%3.4。基本与高考持平。

学生答题情况抽样情况看最高分24分，最低分0分。从抽样情况看，暴露的突出问题是：

 1.  文章的整体结构意识差，句子不生动，太生硬，缺少起承转合的副词或连词，所写文章像汉译英或按汉语的思路去写。        

2. 基础知识薄弱，词性不分，句型及谓语动词运用的形式错误较多。

3. 时态运用混乱，一会儿用现在时，一会儿用过去时。

4. 成分残缺，句子结构不完整,中式英语。

5. 文章内容比较混乱,随意发挥，不着边际的废话较多。

6. 卷面潦草，乱涂乱画。

二．         复习备考建议

根据这次考试学生在官网中出现的问题，我们对今后的复习备考提粗如下建议：

1. 在接下来的复习中一定要降低标高，务求实效，注重学生做题意识及技巧的培养，注重知识与能力的转换，提高做题的准确度及得分能力。

 2. 注意近义词辨析，词的情感色彩及范围大小。

3. 培养学会正确地理解命题人的命题意图及寻找解题依据的意识。

4. 注重知识向能力方面的转化。   

5. 完形填空要注重文章的结构，尤其是作者的心理活动的细腻描写与刻画。同时，注意中西文化之差异。

6. 阅读理解要注意选项的设计，深层次的阅读理解要读懂文章的内涵，文章的结构及作者的写作意图，浅层次的阅读理解题要从材料中找到依据。

7. 写作与短文改错相辅相成，都属于学生信息输出方面的考查，俗话说：“行家伸伸手，便知有没有”，只有掌握真本领，只有平时加强基础写作训练，注重掌握基本的词、句型、短语地应用及准确表达，注意行文的结构，常见动词的不规则变化形式，才能提高写作水平。要求老师尽量对共性的问题多加练习，个性的问题能面批面改。

8. 适当的多做一些近几年的全国I卷的高考题。

9. 加强书法方面的练习，提升卷面的形象及得分率。